دانشگاه محقق اردبیلی روان‌درمانی کودک و نوجوان 3060-6853 2 4 2026 02 20 The effectiveness of mentalization in strengthening creativity and increasing responsibility in teenage girls اثربخشی ذهنی‌سازی در تقویت خلاقیت و افزایش مسئولیت‌پذیری درنوجوانان دختر 4167 10.22098/rcap.2025.17329.1103 FA مریم انصاری استادیار گروه علوم تربیتی و روان شناسی . دانشگاه پیام نور. تهران . ایران. الهام یاوری دانشجوی کارشناسی ار مشاوره خانواده ،گروه علوم تربیتی ،دانشگاه پیام نور ،تهران.ایران Journal Article 2025 04 29 Objective: The present study aimed to examine the effect of mentalization training on creativity and responsibility among adolescent girls. Method: This research employed a quasi-experimental design with a pretest–posttest control group. The statistical population included female high school students in Isfahan, from which 30 participants were purposefully selected according to the inclusion criteria and randomly assigned to experimental and control groups. The experimental group received eight 90-minute sessions of mentalization training. Research instruments included the Torrance Test of Creative Thinking and the California Responsibility Questionnaire. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA). Findings:. According to the findings, in the creativity variable, the difference between the two groups was significant, and metallization training explained about 46% of its changes. Also, in the responsibility variable, the difference was significant, and metallization training explained about 44% of its changes. (p < 0.001) Conclusion: Therefore, the mentalization program may serve as an effective method for promoting creativity and responsibility in adolescent girls. هدف: این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش ذهنی‌سازی در تقویت خلاقیت و افزایش مسئولیت‌پذیری نوجوانان دختر انجام شد. روش: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی و از نوع پیش‌آزمون–پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر اصفهان بود که ۳۰ نفر به‌صورت هدفمند و با رعایت ملاک‌های ورود به مطالعه انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش طی هشت جلسه ۹۰ دقیقه‌ای آموزش ذهنی‌سازی دریافت کرد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه خلاقیت تورنس و پرسشنامه مسئولیت‌پذیری کالیفرنیا بود. تجزیه و تحلیل اطلاعات بدست آمده با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 24 در دو بخش توصیفی و استنباطی و با تحلیل کوواریانس چندمتغیری انجام شد. یافته ها: بر طبق یافته های بدست آمده، در متغیر خلاقیت، تفاوت بین دو گروه معنادار بود و آموزش ذهنی سازی حدود ۴۶٪ از تغییرات آن را توضیح داد. همچنین در متغیر مسئولیت پذیری نیز تفاوت معنادار بود و آموزش ذهنی سازی حدود ۴۴٪ از تغییرات آن را تبیین نمود. (001/0 p < ) نتیجه گیری: بنابراین، برنامه ذهنی‌سازی می‌تواند به عنوان یک روش موثر برای افزایش خلاقیت و مسئولیت‌پذیری نوجوانان دختر به کار گرفته شود .

دانشگاه محقق اردبیلی روان‌درمانی کودک و نوجوان 3060-6853 2 4 2026 02 20 The Mediating Role of Rumination and Negative Affect in the Relationship Between Childhood and Adolescent Trauma with Dissociative Symptoms نقش واسطه‌ای نشخوار فکری و عواطف منفی در آسیب‌های دوران کودکی و نوجوانی با علایم تجزیه‌ای 3164 10.22098/rcap.2024.15371.1060 FA محمد رضا خدابخش استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد نیشابور، نیشابور، ایران مهناز قادری کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد نیشابور، نیشابور، ایران Journal Article 2024 06 30 Abstract The aim of the current study was to explore the mediating role of rumination and negative affect in the relationship between childhood and adolescent trauma and dissociative symptoms in adolescents. The study was a descriptive correlational research. The population of this research included all male and female students of first and second secondary school that 360 of them were selected via multi-stage cluster sampling method and they were assessed by Rumination Questionnaire, Positive and Negative Affect Schedule, Childhood Trauma Questionnaire and the Dissociative Experiences Scale (DES-II). Data analysis was done via path analysis by SPSS version 25 and AMOS version 24 software. Based on the results, the coefficients related to the indirect effect of childhood and adolescent trauma on dissociative symptoms through the mediating variables of rumination and negative affects are significant (p<0.05).Therefore, the research hypothesis based on the mediating role of rumination and negative affects in the relationship between childhood and adolescent trauma with dissociative symptoms is confirmed. The findings of the study is useful in providing suggestions for formulating appropriate interventions to lessen dissociative symptoms by reducing rumination and negative affects in adolescents influenced by childhood traumas. KeyWords: Rumination, Negative Affect, Childhood and Adolescent Trauma, Dissociative Symptoms چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی‌گری نشخوار فکری و عواطف منفی در ارتباط بین آسیب‌های دوران کودکی و نوجوانی و علایم تجزیه‌ای در نوجوانان بود. پژوهش حاضر توصیفی از نوع مطالعات همبستگی بود. جامعه‌ی این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر دوره متوسطه اول و دوم بود که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای 360 نفر انتخاب شدند و با پرسش‌نامه‌های نشخوار فکری، پرسشنامه ارزیابی عواطف پاناس، پرسش‌نامه ترومای دوران کودکی و مقیاس تجارب تجزیه‌ای (نسخه دوم) مورد ارزیابی قرار گرفتند. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل مسیر توسط نرم‌افزارهای SPSS نسخه 25 و AMOS نسخه 24 انجام شد. بر اساس نتایج به‌ دست آمده ضرایب مربوط به تاثیر غیرمستقیم آسیب‌های دوران کودکی و نوجوانی بر علائم تجزیه‌ای از طریق متغیرهای واسطه‌ای نشخوار فکری و عواطف منفی، معنی‌دار است (۰۵/0>p). از این رو فرضیه پژوهش مبنی بر نقش واسطه‌ای نشخوار فکری و عواطف منفی در رابطه‌ی بین آسیب‌های دوران کودکی و نوجوانی با علائم تجزیه‌ای مورد تایید قرار می‌گیرد. یافته‌های مطالعه حاضر می‌تواند در ارائه پیشنهادهایی برای طراحی مداخلات مناسب برای کاهش علائم تجزیه‌ای از طریق کاهش نشخوار فکری و عواطف منفی در نوجوانان آسیب‌دیده از تروماهای دوران کودکی مفید باشد. کلید واژگان: نشخوار فکری، عواطف منفی، آسیب‌های دوران کودکی و نوجوانی، علایم تجزیه‌ای

دانشگاه محقق اردبیلی روان‌درمانی کودک و نوجوان 3060-6853 2 4 2026 02 20 Comparison of the effectiveness of educational board games with sand play therapy on the executive functions of hyperactive children مقایسه اثربخشی بازی صفحه‌ای آموزشی با شن بازی درمانی بر کارکردهای اجرایی کودکان بیش‌فعال 4166 10.22098/rcap.2025.16075.1083 FA اکبر عطادخت دانشگاه محقق اردبیلی احسان گلستانی دانشگاه محقق اردبیلی نیلوفر میکائیلی دانشگاه محقق اردبیلی نادر حاجلو دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2024 10 24 Objective: The aim of this study was to compare the effectiveness of educational board games and therapeutic sand play on improving executive functions in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Methods: This study was conducted experimentally with a pre-test, post-test, and follow-up design. The research sample included 60 children with ADHD aged 7 to 9 years who were selected from elementary schools in Baharestan County using cluster sampling and were assigned to three groups: educational board games, therapeutic sand play, and control group. The research tools included the SNAP questionnaire and the IVA2 and Stroop tests. Results: The results showed that both intervention methods had a significant effect on improving attention, response control, and reducing score and time interference in children. Also, a significant difference was observed between the two intervention groups and the control group, but there was no significant difference between the two intervention groups (p<0.05). Conclusion: These findings showed that educational board games and therapeutic sand play can be used as effective and complementary methods in improving the executive functions of children with ADHD. هدف: هدف از این پژوهش مقایسه اثربخشی بازی‌های صفحه‌ای آموزشی و شن‌بازی درمانی بر بهبود کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلال بیش‌فعالی-نقص توجه (ADHD) بود. روش‌ها: این مطالعه به‌صورت آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری انجام شد. نمونه پژوهش شامل 60 کودک مبتلا به ADHD در سنین 7 تا 9 سال بود که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای از مدارس ابتدایی شهرستان بهارستان انتخاب شدند و به سه گروه بازی صفحه‌ای آموزشی، شن‌بازی درمانی و گروه کنترل تخصیص یافتند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه SNAP و آزمون‌های IVA2 و استروپ بودند. یافته‌ها: نتایج نشان داد که هر دو روش مداخله تأثیر معناداری بر بهبود توجه، کنترل پاسخ، و کاهش تداخل نمره و زمان در کودکان داشتند. همچنین تفاوت معناداری بین دو گروه مداخله و گروه کنترل مشاهده شد، اما بین دو گروه مداخله تفاوت معناداری وجود نداشت (05/0p<). نتیجه‌گیری: این یافته‌ها نشان داد که بازی‌های صفحه‌ای آموزشی و شن‌بازی درمانی می‌توانند به‌عنوان روش‌های مؤثر و مکمل در بهبود کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به ADHD مورد استفاده قرار گیرند.

دانشگاه محقق اردبیلی روان‌درمانی کودک و نوجوان 3060-6853 2 4 2026 02 20 Comparison of cognitive empowerment and cognitive styles on academic performance and information literacy of third grade elementary school students مقایسه توان بخشی شناختی و سبک های شناختی بر عملکرد تحصیلی و سواد اطلاعاتی دانش آموزان پایه سوم ابتدایی 3605 10.22098/rcap.2025.14999.1054 FA شیوا عطائی غلام دانشگاه ازاد اسلامی واحد بجنورد شهربانو دهرویه گروه روانشناسی موسسه اموزش عالی ادیب مازندران مریم حافظیان موسسه آموزش عالی ادیب مازندران Journal Article 2024 05 04 The purpose of this study was to compare cognitive empowerment and cognitive styles on academic performance and information literacy of students. This research is a semi-experimental type with a multiple pre-test and post-test design (three groups), which is based on three groups, two experimental groups and one control group, and its statistical population consisted of all the third grade students of Bojnord city. The target sample consisted of 50 students of the third grade of elementary school of Shohada Cultural School, among whom 30 people who met the criteria for entering the research were selected by a multi-stage cluster random method and divided into three groups of 10 people, including two experimental groups and A control group was divided. The research tools included the information literacy questionnaire of Rahmani et al. students (2016), students' academic average, Yarmohammadiian et al.'s cognitive style sessions (2014) and Oraki et al.'s cognitive rehabilitation sessions (2016). In order to analyze the data and test the research hypotheses, the analysis of covariance test was used by SPSS25 software. The results showed that the two variables of cognitive styles and cognitive empowerment both have an effect on students' academic performance and information literacy; But cognitive rehabilitation has taken a larger share, so that the contribution of cognitive rehabilitation in influencing academic performance and information literacy was 55% and the contribution of cognitive styles was 19%. هدف از این مطالعه مقایسه توان بخشی شناختی و سبک های شناختی بر عملکرد تحصیلی و سواد اطلاعاتی دانش آموزان بود. این پژوهش از نوع نیمه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون چندگانه (سه گروهی) می‎باشد که ملاک سه گروه، دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل می باشد و جامعه آماری آن را کلیه دانش آموزان پایه سوم ابتدایی شهر بجنورد تشکیل دادند. نمونه مورد نظر شامل 50 نفر از دانش آموزان پایه سوم ابتدایی مدرسه شهدای فرهنگی بوده که از بین آنها 30 نفر که دارای معیارهای ورود به پژوهش بودند به شیوه تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و به سه گروه 10 نفره شامل دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل تقسیم شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه سواد اطلاعاتی دانش آموزان رحمانی و همکاران (1386)، معدل تحصیلی دانش آموزان، جلسات سبک های شناختی یارمحمدیان و همکاران (1394) و جلسات توان بخشی شناختی اورکی و همکاران (1396) بود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیه های پژوهش از آزمون تحلیل کواریانس بوسیله نرم افزار SPSS25 استفاده شد. نتایج نشان داد که دو متغیر سبک های شناختی و توان بخشی شناختی هر دو در عملکرد تحصیلی و سواد اطلاعاتی دانش آموزان تأثیر دارند؛ اما توان بخشی شناختی سهم بیشتری را به خود اختصاص داده است بطوریکه سهم توان بخشی شناختی در تأثیر داشتن بر روی عملکرد تحصیلی و سواد اطلاعاتی 55 درصد و سهم سبک های شناختی 19 درصد بود.

دانشگاه محقق اردبیلی روان‌درمانی کودک و نوجوان 3060-6853 2 4 2026 02 20 The relationship between fear of negative evaluation and math anxiety in high school students with the mediating role of math self-concept رابطه‌ی بین ترس از ارزیابی منفی دیگران و اضطراب ریاضی در دانش‌آموزان متوسطه با میانجیگری خودپندارة ریاضی 3604 10.22098/rcap.2025.14229.1038 FA زهرا قائمی کارشناس ارشد روان شناسی عمومی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران. سجاد رضائی دانشیار گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران. سید ولی الله موسوی دانشیار گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران. مطهره برناس کارشناس ارشد روان شناسی عمومی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Journal Article 2023 12 14 Math anxiety can be defined as a feeling of tension, consternation, or anxiety that arises from dealing with math issues in everyday life and in the classroom. This can interfere with students' academic performance and achievement. This study examines the role of math self-concept in mediating the relationship between math anxiety and fear of negative evaluation among secondary school students. In this descriptive correlational study, the statistical population consisted of all secondary school students in Rasht during the semester of 2020-21. The instruments used were the Math Anxiety Rating Scale (Baloglu & Zelhart, 2007), the Fear of Negative Evaluation Scale (Leary, 1983), and the Math Self-Concept scale (Marsh, 1990). Using structural equation analysis, it was determined that fear of negative evaluations had a significant positive impact on students' math anxiety (t=9.057). However, math self-concept had a significant negative impact on students' math anxiety (t=-10.739), and fear of negative evaluations had a significant negative impact on students' math self-concept (t=-2.828). Results of the study also indicate that math self-concept may serve as a mediator between fear of negative evaluation and math anxiety. Considering the findings of the present study, it can be concluded that developing a math self-concept reduces math anxiety resulting from fear of negative evaluation. اضطراب ریاضی به‌مثابه احساس تنش، هراس و یا ترس در پردازش مسائل ریاضی در زندگی روزمرّه و در محیط آموزشگاه می‌تواند پیشرفت و عملکرد ریاضی را تحت تأثیر قرار دهد. هدف پژوهش‌ حاضر تعیین نقش میانجیگرانه خودپندارة ریاضی در رابطه بین اضطراب ریاضی و ترس از ارزیابی منفی دیگران در دانش‌آموزان متوسطه‌ی دوم است. این مطالعه‌، یک پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است و جامعه آماری آن شامل تمامی دانش‌آموزان متوسطه‌ی دوم شهر رشت در نیمسال تحصیلی 1400-1399 بود. که به روش نمونه‌گیری در دسترس 228 دختر و 194 پسر نمونه‌گیری شد. جهت انجام پژوهش از پرسشنامه اضطراب ریاضی بالگلو و زلهارت (2007)، پرسشنامه ترس از ارزیابی منفی لری (1983) و پرسشنامه خودپنداره ریاضی مارش (1990)، استفاده شد. داده‌ها از طریق روش معادلات ساختاری موردبررسی قرار گرفتند و نتایج نشان داد که ترس از ارزیابی منفی دیگران بر اضطراب ریاضی در دانش‌آموزان اثر مثبت معنادار دارد (057/9t= )، اما خودپنداره ریاضی بر اضطراب ریاضی در دانش‌آموزان اثر منفی معنادار دارد (739/10- t=)، همچنین ترس از ارزیابی منفی دیگران بر خودپنداره‌ ریاضی در دانش‌آموزان اثر منفی معنادار دارد (828/2- t= ). از طرفی دیگر، نتایج نشان داد که خودپنداره‌ی ریاضی در رابطه بین ترس از ارزیابی منفی دیگران و اضطراب ریاضی نقش میانجیگری دارد. از پژوهش حاضر می‌توان چنین نتیجه گرفت که افزایش خودپنداره ریاضی، می‌تواند اضطراب ریاضی ناشی از اثرات مخرب ترس از ارزیابی منفی را کاهش ‌دهد.

دانشگاه محقق اردبیلی روان‌درمانی کودک و نوجوان 3060-6853 2 4 2026 02 20 The effectiveness of computer-based cognitive rehabilitation on flexibility and cognitive deficits in students with specific learning disorders اثربخشی توانبخشی شناختی رایانه ای بر انعطاف پذیری و نارسایی شناختی در دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص 3104 10.22098/rcap.2024.14983.1053 FA کبری محمودی دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد خلخال Journal Article 2024 04 29 Objective: The purpose of the present study was the effectiveness of computerized cognitive rehabilitation on flexibility and cognitive impairment in students with specific learning disorders. Methods: The current research method is experimental and its design is pre-test and post-test with control group. The statistical population of this research is 120 primary school students with specific learning disabilities admitted to the learning disorders center of Khalkhal city in 1402, of which 30 were selected to refer to treatment centers. The participants are selected from the population using targeted sampling and randomly replaced in two experimental (15 people) and control (15 people) groups. The diagnosis of learning disorder was made according to the psychiatrist's opinion and the clinical interview by the psychologist. Respondents responded to Broadbent et al.'s (1982) cognitive impairment questionnaire and Dennis and Vanderwaal's (2010) cognitive flexibility questionnaire. The data were analyzed using univariate covariance test. Results: The results showed that computerized cognitive rehabilitation is effective in increasing cognitive flexibility and reducing cognitive impairment of students with specific learning disorders. According to the results, the variable role of computerized cognitive rehabilitation in increasing cognitive flexibility and reducing cognitive impairment of students with specific learning disorders was confirmed. Conclusion: This finding can be used to find out the positive effects of cognitive rehabilitation in increasing cognitive flexibility and reducing cognitive impairment. اهداف: هدف پژوهش حاضر اثربخشی توانبخشی‌شناختی رایانه‌ای بر انعطاف پذیری و نارسایی شناختی در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال ‌یادگیری ‌‌خاص بود. مواد و روش‌ها: روش پژوهش حاضر، آزمایشی و طرح آن پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل می‌باشد. جامعه آماری این تحقیق دانش‌آموزان مقطع ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص پذیرفته شده در مرکز اختلالات یادگیری شهرستان خلخال در سال 1402 به تعداد 120 نفر هستند که از بین آنان 30 نفر مراجعه‌کننده به مراکز درمانی انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند از جامعه انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15‌نفر) و کنترل (15‌نفر) جایگزین شدند. تشخیص اختلال یادگیری با توجه به نظر روانپزشک و مصاحبه بالینی توسط روانشناس انجام شد. پاسخگویان به پرسشنامه نارسایی‌شناختی برادبنت و همکاران (1982) و انعطاف پذیری‌شناختی دنیس و وندروال (2010) پاسخ دادند. داده ها با استفاده از آزمون کواریانس تک‌متغیره تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: نتایج نشان داد که توانبخشی شناختی رایانه‌ای در افزایش انعطاف پذیری شناختی و کاهش نارسایی‌شناختی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص اثربخشی دارد. با توجه به نتایج، نقش متغیر توانبخشی شناختی رایانه‌ای در افزایش انعطاف پذیری شناختی و کاهش نارسایی شناختی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص مورد تأیید قرار گرفت. نتیجه گیری: این یافته می تواند در پی بردن به آثار مثبت توانبخشی شناختی در افزایش انعطاف پذیری شناختی و کاهش نارسایی شناختی مورد استفاده قرار گیرد.

دانشگاه محقق اردبیلی روان‌درمانی کودک و نوجوان 3060-6853 2 4 2026 02 20 The Discriminational Role of Musical Intelligence and Successful Intelligence in Discriminant Two Groups of Piano Players with Wisdom High and Low نقش ممیزی هوش موسیقایی و هوش موفق در تمایز دو گروه از نوازندگان پیانو با خردمندی بالا و پایین 3204 10.22098/rcap.2024.14468.1046 FA سعید ویسی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا همدان، همدان، ایران. فهیمه کاشفی دکتری روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد شاهرود، دانشگاه آزاد اسلامی، شاهرود، ایران صدف ایمانی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا همدان، همدان، ایران. سارا چگینی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب، تهران، ایران Journal Article 2024 01 17 هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش ممیزی هوش موسیقایی و هوش موفق در تمایز دو گروه از نوازندگان پیانو با خردمندی بالا و پایین بود. مواد و روش‌ها: مطالعه حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه‌ آماری در این پژوهش شامل نوازندگان پیانو شهر اراک در سال 1402 بودند. حجم نمونه با روش نمونه‏گیری در دسترس 300 نفر انتخاب شد. ابزار گردآوری داده‌‌های پژوهش شامل مقیاس کوتاه شده خردمندی سن‌دیگو توماس و همکاران (2022)، پرسشنامه هوش موفق گریگورنکو و استرنبرگ (2002) و پرسشنامه هوش‌های چندگانه گاردنر (1983) بود. از بین آنها به این منظور تعداد 18 نفر با خردمندی پایین و 120 نفر با خردمندی بالا شناسایی شدند و داده‌های پژوهش به کمک نرم افزار آماری SPSS نسخه 28 و با استفاده از روش تابع تشخیص (ممیزی) تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که با کمک هوش موسیقایی و هوش موفق می‌توان خردمندی را پیش‌بینی کرد و تحلیل ممیزی توانست با 62 درصد پیش‏بینی صحیح نوازندگان را به دو گروه با خردمندی پایین و بالا طبقه‏بندی نماید. می‌توان نتیجه‏گیری کرد عواملی همچون هوش موسیقایی و هوش موفق بر خردمندی تاثیرگذار است. نتیجه‌گیری: بنابراین خردمندی نوازندگان پیانو می‏تواند متاثر از هوش موفق و هوش موسیقایی آنان باشد. لذا نتیجه‌گیری می-شود که هوش موسیقایی شامل جنبه‏های تحلیلی، آفریننده، عملی و مبتنی بر خردمندی است و این ویژگی‌های شناختی سطح بالاتر هم برای آهنگسازی و هم برای اجرای موسیقی کاربرد دارند و می‌توانند برای درک و دانش موسیقایی در نوازندگان پیانو نیز کاربرد داشته باشند.