اثربخشی بازی درمانی بر کارکردهای اجرایی، انعطاف‌پذیری شناختی و خودکارآمدی کودکان 8 تا 12 سال دارای اختلال یادگیری نوشتن

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان(خوراسگان)، اصفهان، ایران

2 روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان

چکیده

هدف: پژوهش باهدف اثربخشی بازی‌درمانی بر کارکردهای اجرایی، انعطاف‌پذیری شناختی و خودکارآمدی کودکان 8-12 سال دارای اختلال یادگیری نوشتن انجام شد.
روش‌ها: روش پژوهش نیمه آزمایشی دوگروهی با پیش‌آزمون، پس‌آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری 45 روزه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان 8-12 ساله شهر اصفهان در سال تحصیلی 1402-1401 بود که پس از انتخاب مراکز مشاوره فعال در حوزه کودک به‌صورت دسترس 30 کودک از طریق ملاک‌های ورود و خروج و به‌صورت هدفمند انتخاب شدند و به‌طور تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش (هرکدام 15 نفر) گمارش شدند. ابزار پژوهش حاضر شامل پرسشنامه‌های کارکردهای اجرایی نجاتی (1392)، انعطاف‌پذیری شناختی دنیس و وندروال (2010)، خودکارآمدی موریس (2001)، اختلال یادگیری فلاح چای (1374) و 10 جلسه 90 دقیقه‌ای آموزش بازی‌درمانی لندرث و براتون (2006) بود. درحالی‌که گروه گواه آموزشی دریافت نکردند. درنهایت داده‌های حاصل از پژوهش حاضر به کمک آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار استاندارد) و آمار استنباطی (تحلیل واریانس با اندازه‌گیری‌های مکرر) در نرم‌افزار Spss26 تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد بازی‌درمانی بر کارکردهای اجرایی؛ بر انعطاف‌پذیری شناختی و خودکارآمدی در کودکان 8 تا 12 سال دارای اختلال یادگیری نوشتن اثربخش است (01/0>p).
نتیجه‌گیری: با توجه نتایج به‌دست‌آمده می‌توان چنین نتیجه‌گیری کرد که بازی‌درمانی مناسب برای رفع مشکلات کودکان دارای اختلال نوشتن محسوب می‌گردد. ازاین‌رو پیشنهاد می‌گردد این روش درمانی موردتوجه مشاورین و روان­شناسان قرار گیرد.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The effectiveness of Filial Therapy on Executive Functions, Cognitive Flexibility, and Self-Efficacy in Children Aged 8 to 12 with Writing Iearning Disorders

نویسندگان [English]

  • Arefe Nasrefahani, 1
  • somayeh pourmeidani 2
1 M.A student in psychology, Department of Psychology, Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch, Isfahan, Iran
2 psychology branch, Azad University of Isfahan
چکیده [English]

Objective: This research aimed to evaluate the effectiveness of filial therapy on executive functions, cognitive flexibility, and self-efficacy in children aged 8-12 years with writing learning disorders.
Methods: A semi-experimental design with two groups, including a pre-test and post-test along with a control group and a 45-day follow-up period, was employed. The study's statistical population comprised all 8-12 year-old students in Isfahan city during the 2022-2023 academic year. Participants were selected from active counseling centers for children in the area, based on specific entry and exit criteria. They were then randomly assigned to control and experimental groups, each containing 15 participants. The research utilized several tools, including Nejati's executive function questionnaires (2012), the cognitive flexibility assessment by Dennis and Vanderwaal (2010), Morris's self-efficacy scale (2001), and Falah Chai's learning disorder questionnaire (2014). The experimental group participated in ten 90-minute sessions of filial therapy training developed by Landerth and Bratton (2006), while the control group did not receive this training. Data collected from the study were analyzed using descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (variance analysis with repeated measurements) in SPSS version 26.
Results: The findings demonstrated that filial therapy significantly impacted executive functions, cognitive flexibility, and self-efficacy in children aged 8 to 12 with writing learning disorders (p < 0.01).
Conclusion: Based on the results, it can be concluded that filial therapy is an effective treatment for addressing the challenges faced by children with writing disorders. Therefore, it is recommended that counselors and psychologists consider this therapeutic method in their practice.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Filial therapy
  • Cognitive flexibility
  • Executive functions
  • Self-efficacy
  • Writing learning disorder

مراجع

آقاجانی، سیف‌اله؛ سلمانی، علی و شارعی، آیسان. (1404). مدل‌ یابی نقش میانجی باورهای خودکارآمدی در رابطه بین تنظیم شناختی هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی با تاب‌آوری در نوجوانان دارای گرایش به اعتیاد. فصلنامه علمی اعتیادپژوهی. ۱۹(۷۶): ۷-۳۶.[Doi:10.22034/ETI.19.76.7]
امین نسب، ویان؛ بنی جمالی، شکوه السادات و حاتمی، حمیدرضا. (1397). اثربخشی آموزش بازی های ادراکی حرکتی بر سازگاری اجتماعی، تبحر حرکتی و کاهش نشانگان اختلال کاستی توجه/ بیش فعالی در کودکان ۵ و ۶ ساله پیش دبستانی. مجله علوم روان­شناختی، ۱۷ (۷۲)، ۸۹۲-۸۸۳. [Dor:20.1001.1.17357462.1397.17.72.10.6]
حسن وند، مریم و ارجمندنیا، علی اکبر. (1398). بررسی تأثیر بازی‌های شناختی بر انعطاف شناختی کودکان دارای اختلال ریاضی. مجلۀ روا­ن­شناسی و روان­پزشکی شناخت. ۶ (۲)، ۱۳۴-۱۴8.  [Doi:10.29252/shenakht.6.2.134]
حسین خانزاده عباسعلی. (1396). تأثیر بازی درمانی کودک محور بر احساس خودکارآمدپنداری در تعاملات بین فردی دانش آموزان مبتلا به نشانه­های اختلال نافرمانی مقابله­ای. فصلنامۀ سلامت روان کودک، ۴ (۳)، ۴۹-۵۹.   http://childmentalhealth.ir/article-1-393-fa.html
خیراله بیاتیانی، غلامرضا؛ حافظی، فریبا؛ عسگری، پرویز و نادری، فرح. (1399). اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری و آموزش نظریه ذهن بر انعطاف‌پذیری شناختی در دانش‌آموزان دارای ناتوانی‌های خاص یادگیری با و بدون همبودی اختلال نقص توجه/بیش-فعالی. تازه های علوم شناختی، ۲۲ (۳) ،۲۴-۳۶ .  [Doi:10.30699/icss.22.3.24]
شاهی، مرجان؛ محمدی­فر، محمدعلی و  طالع پسند، سیاوش. (1399). تعیین اثربخشی بازی‌درمانی مبتنی‌بر کارکردهای اجرایی در ارتقای کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به نشانگان نارسایی توجه و فزون‌کنشی. مجلۀ مطالعات ناتوانی، ۱۰،۱۷۷-۱۷۷. [Dor:20.1001.1.23222840.1399.10.0.186.5]
شیرود آقایی، الهام؛ امیرفخرایی، آزیتا و  زارعی اقبال.(1399). مقایسۀ اثربخشی بازی درمانی و درمان تعامل والد-کودک بر کنش­های اجرایی و تعامل والد-کودک در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله‌ای. فصلنامۀ سلامت روان کودک،  ۷ (۲)، ۷۹-۹۵.                  [Doi:10.29252/jcmh.7.2.8]
عاشوری محمد، یزدانی­پور معصومه. (1397). بررسی تأثیر آموزش بازی‌درمانی گروهی با رویکرد شناختی رفتاری بر مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی. مجله توان­بخشی. ۱۹ (۳) :۲۶۲-۲۷۵. [Doi:10.32598/rj.19.3.262]
فرشام، آیدا؛ قاسم­زاده، سوگند؛ علی پور، احمد؛ غلامعلی، افروز و  قالی­بافیان، میترا. (1401). اثربخشی برنامۀ مداخلات شناختی و بازی‌درمانی خانواده محور بر کاهش افسردگی و اضطراب کودکان مبتلا به تومور مغزی. تحقیقات علوم رفتاری، ۲۰ (۲)، ۳۵۵-367. [Doi:10.52547/rbs.20.2.355]
فاطمه، فاطمه. (1396). بررسی تأثیر بازی درمانی بر ناتوانایی یادگیری و خودکارآمدی در دانش­آموزان شهر اهواز، سومین کنفرانس روان­شناسی و علوم رفتاری، تهران. https://civilica.com/doc/757713
کرمعلیان، مهرناز؛ حقایق، سید عباس و رحیمی پردنجانی، سعید. (1398). اثربخشی بازی درمانی کودک محور بر حافظه فعال و سرعت پردازش کودکان مبتلا به اختلال یادگیری. ناتوانی­های یادگیری، 9(2)، 95-115.  [Doi: 10.22098/jld.2020.858]
 کیانی، زهرا؛ میرزایی، هوشنگ؛ حسینی، سیدعلی؛ سورتیجی، حسین؛ حسین زاده، سمانه و  ابراهیمی، الهه.(1399)/ بررسی تأثیر فیلیال‌تراپی بر تنش کل فرزند‌پروری مادران کودکان اُتیسم. مجلۀ توان­بخشی، ۲۱ (۲)،۲۰۶-۲۱۹.     [Doi:10.32598/RJ.21.2.2726.1]
مرشد، نرگس؛ داوودی، ایران  و بابامیری، محمد. (1394). اثربخشی بازی درمانی گروهی بر علائم لجبازی- نافرمانی کودکان. آموزش و سلامت جامعه، 2(3)، 12-18.  [Doi:10.20286/jech-02032]
Abbaslo, F. (2020). The effect of Parent-Child Relationship Therapy (CPRT) training on mothers on reducing behavioral problems in children with ADHD. Pajouhan Scientific Journal, 18(4), 31-38. [Doi:10.52547/psj.18.4.31]
Accardo, A. L., Finnegan, E. G., Kuder, S. J., & Bomgardner, E. M. (2020). Writing interventions for individuals with autism spectrum disorder: A research synthesis. Journal of Autism and Developmental Disorders, 50, 1988-2006. [Doi:10.1007/s10803-019-03955-9]
Aghajani, S., Salmani, A. & Sharei, A. (2025). Modeling the Mediating Role of Self-Efficacy Beliefs in the Relationship between Cognitive Emotion Regulation and Cognitive Flexibility with Resilience in Adolescents with Addiction Propensity. Research on Addiction, 19(76): 7-36. [Doi:10.22034/ETI.19.76.7]
Alesi, M., Rappo, G., & Pepi, A. (2015). Emotional Profile and Intellectual Functioning: A Comparison Among Children With Borderline Intellectual Functioning, Average Intellectual Functioning, and Gifted Intellectual Functioning. Sage Open, 5(3). [Doi:10.1177/2158244015589995]
Amin Nasab V, Banijamali S A, Hatami H. (2019). The effectiveness of cognitive-motor learning training on social adjustment, motor skills and ADHD symptoms reduce in preschool children aged 5 and 6 years. Journal of Psychological Science. 17(72), 883-892. [Dor:20.1001.1.17357462.1397.17.72.10.6]
Ashori M, Yazdanipour M. (2018). Investigation of the Effictiveness of Group Play Therapy Training With Cognitive-Behavioral Approach on the Social Skills of Students With Intellectual Disability. jrehab. 19 (3) :262-275. [Doi:10.32598/rj.19.3.262]
Ashori, M., & Karimnejad, R. (2021). The effect of filial therapy on the interaction of deaf mothers with their hearing children. International Journal of Play Therapy, 30(3), 195. [Doi:10.1037/pla0000161]
Azadimanesh, p., hossein khanzadeh, A., Hakim-javadi, M., & Vatankhah, M. (2017). Effect of Puppet Play therapy on Aggression of Children with ADHD. URMIAMJ, 28(2), 83-90. http://umj.umsu.ac.ir/article-1-3850-en.html
Baggetta, P., & Alexander, P. A. (2016). Conceptualization and operationalization of executive function. Mind, Brain, and Education, 10(1), 10–33. [Doi:10.1111/mbe.12100]
Barimani, S., Asadi, J., & Khajevand, A. (2018). The effectiveness of play therapy on deaf children's social adaptation and communication skills. Archives of Rehabilitation, 19(3), 250-261. [Doi:10.32598/rj.19.3.250]
Barrow, M. I., Jaques, R. L., Ponischil, K., Lengua, L. J., & Bunge, S. A. (2015). Improved cognitive flexibility after a structured play intervention with a high-risk sample of preschoolers. Unpublished Manuscript. [Doi:10.13140/RG.2.1.2093.2966]
Biederman, J., Petty, C. R., Fried, R., Black, S., Faneuil, A., Doyle, A. E., ... & Faraone, S. V. (2008). Discordance between psychometric testing and questionnaire-based definitions of executive function deficits in individuals with ADHD. Journal of attention disorders, 12(1), 92-102. [Doi:10.1177/1087054707305111]
Braem, S., & Egner, T. (2018). Getting a grip on cognitive flexibility. Current directions in psychological science, 27(6), 470-476. [Doi:10.1177%2F0963721418787475]
Crisci, G., Caviola, S., Cardillo, R., & Mammarella, I. C. (2021). Executive functions in neurodevelopmental disorders: Comorbidity overlaps between attention deficit and hyperactivity disorder and specific learning disorders. Frontiers in human neuroscience, 15, 594234. [Doi:10.3389/fnhum.2021.594234]
Elbeltagi, R., Al-Beltagi, M., Saeed, N. K., & Alhawamdeh, R. (2023). Play therapy in children with autism: Its role, implications, and limitations. World Journal of Clinical Pediatrics, 12(1), 1. [Doi:10.5409/wjcp.v12.i1.1]
Emerson, L.-M., Ogielda, C., & Rowse, G. (2019). A systematic review of the role of parents in the development of anxious cognitions in children. Journal of Anxiety Disorders, 62, 15-25. [Doi:10.1016/j.janxdis.2018.11.002]
Esteki Azad, N., Golparvar, M., & Sajjadian, I. (2022). The Effectiveness of Filial Therapy and Cognitive-Behavioral Art-Play on Meta-emotion View of Mothers of Single-parent Children During Coronavirus Quarantine. Journal of Research and Health, 12(2), 121-130. [Doi:10.32598/JRH.12.2.119.3]
Faedda, N., Romani, M., Rossetti, S., Vigliante, M., Pezzuti, L., Cardona, F., & Guidetti, V. (2019). Intellectual functioning and executive functions in children and adolescents with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and specific learning disorder (SLD). Scandinavian journal of psychology, 60(5), 440–446. [Doi:10.1111/sjop.12562]
Farmer, H., Xu, H., Dupre, M.E. (2021). Self-Efficacy. In: Gu, D., Dupre, M.E. (eds) Encyclopedia of Gerontology and Population Aging. Springer, Cham. [Doi:10.1007/978-3-030-22009-9_1092]
Farsham A, Ghasemzadeh S, Alipor A, Afrooz G, Ghalibafian M. (2022). Evaluating the Effectiveness of Cognitive Intervention Programs and Family-Based Play Therapy on Reduction of Depression and Anxiety Symptoms of Children with Brain Tumor. RBS. 20 (2) :355-367[Doi:10.52547/rbs.20.2.355]
Feng X, Perceval GJ, Feng W and Feng C (2020) High Cognitive Flexibility Learners Perform Better in Probabilistic Rule Learning. Front. Psychol. 11:415. [Doi:10.3389/fpsyg.2020.00415]
Germanò, E., Gagliano, A., Arena, C., Cedro, C., Vetri, L., Operto, F. F., Pastorino, G. M. G., Marotta, R., & Roccella, M. (2020). Reading-writing disorder in children with idiopathic epilepsy. Epilepsy & behavior : E&B, 111, 107118. [Doi:10.1016/j.yebeh.2020.107118]
Guerney, L. F. (1979). Play therapy with learning disabled children. Journal of Clinical Child Psychology, 8(3), 242–244. [Doi:10.1080/15374417909532929]
Girli, A., & Öztürk, H. (2017). Metacognitive Reading Strategies in Learning Disability: Relations between Usage Level, Academic Self-Efficacy and Self-Concept. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(1), 93-102. [Doi:10.26822/iejee.2017131890]
Gishen, R. (2024). Writing Self-Efficacy of Elementary Students With Learning Disabilities. http://hdl.handle.net/10464/18361
Görker, I. (2019). The prevalence and gender differences in specific learning disorder. Learning Disabilities-Neurological Bases, Clinical Features and Strategies of Intervention, 13. [Doi:10.5772/intechopen.90214]
Hasanvand M, Arjmandnia A A. (2019). The effect of cognitive games on cognitive flexibility in children with mathematical disorders. Shenakht Journal of Psychology and Psychiatry. 6 (2) :134-148. [Doi:10.29252/shenakht.6.2.134]
HosseinKhanzadeh A A. (2017). The Effect of Child-Centered Play Therapy on the Self-Efficacy in Peer Relations among Students with Oppositional Defiant Disorder Symptoms. J Child Ment Health. 4 (3) :49-59. http://childmentalhealth.ir/article-1-393-fa.html
Ibrahim, I. (2020). Specific learning disorder in children with autism spectrum disorder: current issues and future implications. Advances in Neurodevelopmental Disorders, 4, 103-112. [Doi:10.1007/s41252-019-00141-x]  
Jirout, J. J., Eisen, S., Robertson, Z. S., & Evans, T. M. (2022). Mother-child synchrony is high across child executive function levels for both physical and digital spatial play. Trends in Neuroscience and Education, 29, 100183. [Doi:10.1016/j.tine.2022.100183]
Karamalian, M., Haghayegh, S., & Rahimi Pardanjani, S. (2020). The effectiveness of child-centered game therapy on working memory and processing speed of children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 9(2), 95-115. [Doi: 10.22098/jld.2020.858]
Kartal, E., Onbaşı, S. İ., & İlhan, E. L. (2024). Examining the Relationship between Self-Efficacy and Cognitive Flexibility of Physical Education and Sports Teachers towards Inclusive Education. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 25(2), 141-154. [Doi:10.21565/ozelegitimdergisi.1150882]
Kheirolah Bayatiani G, Hafezi F, Asgari P, Naderi F. (2020). Comparison of the effectiveness of cognitive-behavioral play therapy and theory of mind training on cognitive flexibility of students with specific learning disabilities and comorbidity with attention-deficit/hyperactivity disorder as a moderator. Advances in Cognitive Sciences. 22 (3) :24-36. [Doi:10.30699/icss.22.3.24]
Kiyani Z, Mirzai H, Hosseini S A, Sourtiji H, Hosseinzadeh S, Ebrahimi E. (2020). The Effect of Filial Therapy on the Parenting Stress of Mothers of Children With Autism Spectrum Disorde. jrehab. 21 (2) :206-219. [Doi:10.32598/RJ.21.2.2726.1]
Landreth, G. L., & Bratton, S. C. (2005). Child parent relationship therapy (CPRT): A 10-session filial therapy model. Routledge. [Doi:10.4324/9780203956342]
Leonard, J., Buss, A., Gamboa, R., Mitchell, M., Fashola, O. S., Hubert, T., & Almughyirah, S. (2016). Using robotics and game design to enhance children’s self-efficacy, STEM attitudes, and computational thinking skills. Journal of Science Education and Technology, 25, 860-876. [Doi:10.1007/s10956-016-9628-2]
Legare, C. H., Dale, M. T., Kim, S. Y., & Deák, G. O. (2018). Cultural variation in cognitive flexibility reveals diversity in the development of executive functions. Scientific reports, 8(1), 16326. [Doi:10.1038/s41598-018-34756-2]
Maddock, J. E., Suess, C., Bratman, G. N., Smock, C., Kellstedt, D., Gustat, J., Perry, C. K., & Kaczynski, A. T. (2022). Development and validation of self-efficacy and intention measures for spending time in nature. BMC psychology, 10(1), 51. [Doi:10.1186/s40359-022-00764-1]
Mekky, D. S. S. A., & El-Badrama, M. A. M. M. (2021). Exploratory and confirmatory factor analysis of perceived self-efficacies among teachers students at faculty of education, Helwan University, Egypt: From Bandura’s theory to proposed model. European Journal of Special Education Research, 7(1). [Doi:10.46827/ejse.v7i1.3566]
Moll, K., Kunze, S., Neuhoff, N., Bruder, J., & Schulte-Körne, G. (2014). Specific learning disorder: prevalence and gender differences. PloS one, 9(7), e103537. [Doi:10.1371/journal.pone.0103537]
Morshed, N., Davoodi, I., & Babamiri, M. (2015). Effectiveness of group play therapy on symptoms of oppositional defiant among children. Journal of Education and Community Health, 2(3), 12-18. [Doi:10.20286/jech-02032]
Reyhing Y and Perren S (2021) Self-Efficacy in Early Childhood Education and Care: What Predicts Patterns of Stability and Change in Educator Self-Efficacy? Front. Educ. 6:634275. [Doi:10.3389/feduc.2021.634275]
Seyed S, Salmani M, Motahari Nezhad F, Noruzi R. (2017). Self-Efficacy, Achievement Motivation, and Academic Progress of Students with Learning Disabilities: A Comparison with Typical Students. Middle East J Rehabil Health Stud.4(2):e44558. [Doi:10.5812/mejrh.44558]
Shahi M, Mohammadyfar M A, Tale Pasand S. (2020). The Effects of Play Therapy Based on Executive Functions in Promoting Executive Functions in Children with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder. MEJDS. 10 :177-177. [Dor:20.1001.1.23222840.1399.10.0.186.5]
Shiroodaghaei E, Amir Fakhraei A, Zarei E. (2020). Comparison of the Effectiveness of Cognitive-Behavioral Play Therapy and Parent-Child Interaction Therapy on Executive Functions and Parent-Child Interaction in Children with Oppositional Defiant Disorder. J Child Ment Health. 7 (2) :79-95. [Doi:10.29252/jcmh.7.2.8]
Uddin, L. Q. (2021). Cognitive and behavioural flexibility: neural mechanisms and clinical considerations. Nature Reviews Neuroscience, 22(3), 167-179. [Doi:10.1038/s41583-021-00428-w]
Xuan, X., Chen, F., Yuan, C., Zhang, X., Luo, Y., Xue, Y., & Wang, Y. (2018). The relationship between parental conflict and preschool children's behavior problems: A moderated mediation model of parenting stress and child emotionality. Children and Youth Services Review, 95, 209-216. [Doi:10.1016/j.childyouth.2018.10.021]
Yazdani, S., Soluki, S., Arjmandnia, A. A., Fathabadi, J., Hassanzadeh, S., & Nejati, V. (2021). Spatial ability in children with mathematics learning disorder (MLD) and its impact on executive functions. Developmental Neuropsychology, 46(3), 232-248. [Doi:10.1080/87565641.2021.1913165]
Yin, W., Li, T., Mucha, P. J., Cohen, J. R., Zhu, H., Zhu, Z., & Lin, W. (2022). Altered neural flexibility in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Molecular Psychiatry, 27(11), 4673-4679. [Doi:10.1038/s41380-022-01706-4]
Zajic, M. C., & Wilson, S. E. (2020). Writing research involving children with autism spectrum disorder without a co-occurring intellectual disability: A systematic review using a language domains and mediational systems framework. Research in autism spectrum disorders, 70, 101471. [Doi:10.1016/j.rasd.2019.101471]
Zee, M., & Koomen, H. (2020). Engaging children in the upper elementary grades: Unique contributions of teacher self-efficacy, autonomy support, and student-teacher relationships. Journal of Research in Childhood Education, 34(4), 477-495. [Doi:10.1080/02568543.2019.1701589]
Zelazo, P. D., Blair, C. B., & Willoughby, M. T. (2016). Executive Function: Implications for Education. NCER 2017-2000. National Center for Education Research. https://api.semanticscholar.org/CorpusID:261680204

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار